要问自己了解行为的问题

每当行为发生时，重要的是要考虑其目的，或者最常被称为其功能。尽管某些行为是在生物学上驱动的，但随着时间的流逝和经验，许多行为都会学到很多行为，并受到行为发生之前和之后发生的事情的影响。其他行为可能已经以生物学驱动的（例如挠痒痒）开始，但可能会变成具有不同功能的事物（也许抓挠以引起老师的注意力）。

您可能会问有关一个人为什么以某种方式行事的问题包括：

• 这种行为突然开始了吗？如果是这样，我的孩子可能生病，或者可能导致其他变化？
• 是否有一些基本的医疗问题或状况使他被动？疲劳的？强调？
• 我的孩子试图从这种行为中获得什么？他试图逃脱吗？
• 他想告诉我什么？我可以从中学到什么？
• 它是在某些地方，特定的人还是在他饥饿或疲倦的情况下发生？我们可能会在他的周围环境中调整一些可能改善情况的东西吗？
• 行为之前会发生什么？有什么使它更有可能发生的东西吗？
• 行为发生后会发生什么？什么帮助这种行为持续存在？是什么维护它或使其可作为该人的工具起作用？我通常该怎么做才能让我的孩子停止从事这种行为？我是（还是别人）那时给他更多的关注，还是做可能使行为有效的事情来获得他想要的东西？

如果您可以对行为发生何时或为何发生一个想法，那么您可能会意识到有一些简单的解决方案可以帮助改善情况并使不希望的行为不太可能发生。还必须记住行为改变并适应行为。在一种情况下具有特定功能的相同行为在另一种情况下可能有不同的目的。

换句话说，当一个孩子想要他无法要求的东西时，一口咬可能会沮丧。当他害怕并且需要逃脱时，可能会发生另一个发生，而另一个可能是对强烈压力的自动反应。尽管咬人是相同的行为，但它发生的原因（功能）可能会大不相同。

行为通常是几个功能之一：

• 获得所需的物体或结果
• 逃避任务或情况
• 引起注意，是积极的（赞美）或负面的（大喊）
• 尝试自我调节或感觉良好（感觉输入）
• 阻止或远离痛苦或麻烦的东西（避免感觉）
• 应对疼痛或不适
• 试图控制环境或情况（自我顾问）

通常可以通过改变情况和环境，或者发生问题行为之前和之后发生的事情来进行改进。而且由于行为通常是一种沟通的一种形式，因此教导更适合自适应和适当的交流方式通常可以将问题行为重塑为更适当的请求，抗议和回应。

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