专业驱动的功能指导支持低压学习

安妮·纳格尔（Anne Nagel）是自闭症的认知工程师和人为因素专家。新利luck娱乐在线她还是一名执行职能教练，专注于自闭症女孩和女性。

在一个社区聚会上，一个3岁的自闭症孩子走到我镇上最有权势的男人之一。除了去同一个教会外，两人没有关系。没有人回忆起那天之前看到两者互动。这个人是培训的工程师，负责管理数百名员工，并定期谈判工会合同。聚会上的大多数人都被他吓倒了。自闭症男孩是非语言的。他向男人举起了一个小玩具，做了一些手势。该男子坐下，耐心地向男孩展示了如何将玩具拆开并再次放在一起。在整个下午的余下时间里，这个男孩很高兴地将玩具拆开并将其放在一起。

是什么使孩子本能地成为工程师的？那个小男孩搜寻了某人，教他一些他拼命想知道的东西，他找到了一位导师，他可以教他如何完成特定任务。像那个男孩一样，我的大脑在寻找所需信息时会形成类似激光的焦点。作为自闭症成年人，我在自闭症男孩和商人形成的指导类型（非正式和功能性）的类型上表现出色。

指导的目的是教授信息，知识或技能。在功能指导中，知识非常专注，例如​​如何玩特定的视频游戏或烹饪特定的菜肴。非正式的指导不是由组织或团体安排的，并且未分配导师和受训者。受训者，他们的父母，老师或朋友寻找具有专业知识的人并要求学习一些东西。我注意到细节的自闭症能力有助于我确定具有实际专业知识的人，而不是希望在简历中增加指导的人。

指导不必是多年来的长期关系。它们可以包括单一互动且与传统指导相比，压力较小。我喜欢悠闲的风格和闪光指导的具体用途。我不担心社交焦虑，因为我专注于这个主题。如果我对这个人不满意，我就不会陷入正式的关系中。通常，一种互动可以打开更多互动的门。

导师不一定要老。我的年轻导师经常教我如何使用新技术。当他们长大并需要我的知识时，我可以教他们有关统计数据或自闭症心理的一些奇异事实。作为一种物种，人类擅长互相教学和传递知识。大多数事情在学校或正式环境中都没有学到。

一旦我认识到某人可能是我要寻找的信息的好导师，我就会遵循智能目标模型，这是一个常见的目标设定框架。该模型有助于定义一个明确的目标，这限制了我会感到困惑或失去注意力的机会。

例如，说我是一份工作的新手，并计划开会。我请一位同事快速解释老板会议的不成文规则。非正式地，我要求同事成为导师。然后，我分解我要求使用智能框架的知识：

具体 - 我正在寻找什么特定知识？在示例中，我要求有关会议行为的具体知识。我的老板在哪里？人们总是坐在同一座位上吗？其他人说话还是老板？我并不是要从同事那里学习所有内容，而是在会议上的期望。

可衡量的 - 我可以衡量我学到的东西吗？与同事交谈后，我可以通过知道如何表现来衡量自己的知识。

可以实现的 - 我可以使用知识并应用知识吗？如果我的同事没有与我的老板开会，也没有对小组动态的了解，那么我将无法实现理解会议行为的目标。可能是时候为这种特殊情况找到更好的导师了。

相关 - 学习这些知识对我很重要吗？如果我打破会议的行为规范，它可能会影响老板对我的看法。

时间限制 - 我可以及时学习此信息吗？得知老板喜欢坐在桌子的前面，在我坐在他的座位上并破坏了会议动态之后，没有用。

人们通常愿意分享他们的信息，因为他们知道时间的承诺和我想学习的内容的范围。如果我想学会编织毛衣，我将首先询问如何轻松缝制。掌握了该技能之后，我可以询问另一个针迹。我可以通过建立更多技能来建立关系。

这些年来，我已经要求数百人教我一些东西。我花了一个夏季学习当地农民的有机园艺。在我承认我对英国一无所知之后，我的瑜伽课上的一位英国女性花了一个小时的茶，解释了英格兰，威尔士和苏格兰的地理。这帮助我了解了英国脱欧。一个非常好的陌生人教我在五分钟内如何在星巴克订购。人们也要求我教他们一些东西。它平衡了。

这些小的，快速的社会关系比正式的指导更适合我的大脑。在一个正式的指导计划中，我永远不会感到舒适，该计划为我分配了一个我不认识的人并且有一个模糊的目标。自闭症，我已经接受了以目的为导向的功能指导，是一种舒适而有用的方式来发展新知识和技能，无论我是学习还是一种教学。其中一些已经成长为深层，长期的友谊。它可能看起来不像典型的指导，但是我做的任何事情都是典型的。那是我喜欢自闭症的众多内容之一。