您孩子的权利：自闭症和学校

自闭症患者具有许多合法权利和保护。重要的是要了解这些权利，以确保您或您的孩子得到公平对待，并访问您有权获得的所有服务和支持。

Goodwin Procter LLP自闭症的家庭的法律信息指南
在2010年，律师事务所古德温·宝洛（Goodwin Procter LLP）慷慨地整理了一个定义术语的20页指南，解释了概念和答案经常提出有关自闭症及其家人的权利和权利的问题。

孩子的公共教育权利

您的特殊需求孩子有权接受免费和适当的教育。《残疾人教育法案》（Idea）于1975年首次颁布，最近在2004年进行了修订，要求每个州为所有合格的儿童提供满足其个人需求的公共教育。

《残疾人法案》（思想）最近在2004年进行了修订（实际上，重命名为残疾人教育改进法案，但大多数人仍然将其称为思想）。法律规定，国家为所有合格的儿童提供了满足其独特个人需求的免费公共教育。

想法指出，包括自闭症在内的各种残疾儿童有权接受早期干预服务和特殊教育。如果您的孩子被诊断出患有自闭症的形式，则诊断通常足以获得想法所提供的权利。

这一想法立法已经确立了父母在孩子的教育中的重要作用。作为父母，您有权被视为与学区的平等伙伴，以决定您的孩子和他或她的个人需求的教育计划。这使您能够成为孩子的强大拥护者。这也意味着您必须成为计划和监视孩子独特的计划和合法权利的知情，积极参与者。

什么是“免费和适当的公共教育”（FAPE）？

如前所述，想法为所有残疾儿童提供了“免费和适当的教育”。

这句话中的每个单词都很重要，但是“适当”是与您的特殊需求孩子特别相关的单词。您的孩子有权获得根据他或她的特殊需求量身定制的教育，并有助于他们取得教育的进步。

尽管您和您的孩子的老师或治疗师可能希望为您的孩子提供最佳或最佳的计划和服务，但学区不需要提供最佳或最佳的教育，而是提供适当的教育。这里的挑战之一是与学区合作，以确定合适的内容，因此，将为您的孩子提供什么。

这是一个协作过程，可能涉及相当大的谈判以保护学校的服务。

什么是“最不限制的环境”（LRE）？

如该想法中所述，您的孩子还有权体验“最不限制的环境”。这意味着您的孩子应该被置于他或她有最大可能与没有残疾和参加通识教育课程的孩子互动的环境中。这通常称为主流或包容。

在通识教育环境中，有时可以通过住宿来实现限制性最低的环境，例如使用一对一的助手，他们接受了自闭症儿童的培训。

虽然寻找最不限制的环境对自闭症儿童有利，但重要的是要考虑诸如包容之类的选择是否适合您的孩子。让您的孩子被安置在特殊教育计划，适合特殊需要的儿童学校或家庭指导计划中的学校中，可能不太合适。

早期干预服务（EI）

该想法为各州提供了联邦赠款，以制定早期干预计划。

任何患有发育迟缓或身体或精神状况可能导致发育延迟的儿童都有资格通过这些计划获得早期干预服务。如果确定儿童符合条件，则必须免费提供这些早期干预服务给孩子。

EI服务因州到州和地区而异。但是，这些服务应满足孩子的独特需求，而不是仅限于您所在地区当前可用或习惯的服务。

阐明儿童需求和将提供的服务的文件是单个家庭服务计划（IFSP）。IFSP应基于对儿童的全面评估。它应该描述孩子当前的功能水平和预期的目标。它还应该列出将提供给孩子和您的家人的特定服务。

EI服务旨在最大程度地减少残疾对儿童发展的影响。儿童的服务可能包括但不限于语音和语言指导，职业疗法，物理疗法，应用行为分析（ABA）和心理评估。家庭服务可能包括培训，以帮助加强受影响的孩子的新技能和咨询以帮助家庭适应。

特殊教育服务

特殊教育服务接收到早期干预服务在3岁时关闭的地方，您的当地学区通过其特殊教育部门提供这些服务。特殊教育的重点与早期干预的重点不同。

尽管早期干预措施解决了您孩子的整体发展，但特殊教育的重点是为您的孩子接受教育，而不论残疾或特殊需求如何。阐明您孩子需求以及如何满足这些需求的文件是个性化的教育计划（IEP）。

像IFSP一样，IEP描述了您孩子的长处和缺点，设定目标和目标，并详细说明如何满足这些目标。与IFSP不同，IEP几乎完全与在学区和学校墙内如何满足孩子的需求完全相关。

扩展学年（ESY）服务

如果有证据表明儿童在学校度假期间经历了大量技能回归，他或她可能有权获得ESY服务。这些服务将在长时间休假（暑假）中提供，以防止大量回归，但不能获得新技能。

对于家庭而言，重要的是要继续参与确定适当的目标，与教育团队沟通进步，并努力在家庭和学校之间提供一致性。

如何开始为孩子开始服务？

对于早期干预服务，如果孩子不到三岁，请致电当地的早期干预机构。联系信息包含在新利luck娱乐在线自闭症会说资源指南。

对于特殊教育服务，如果孩子三岁或三岁，请联系当地学区。

在提供服务之前，可能有必要完成进一步的评估和评估。这些可能包括：

• 非结构化诊断游戏会话
• 发展评估
• 语言评估
• 父母面试
• 对当前行为的评估
• 自适应或现实生活技能的评估

必须等待完成这些额外的评估，这可能是学区或早期干预所要求的，这可能会使父母感到沮丧。通常，评估会提供有关儿童症状，优势和需求的更深入的信息，从长远来看将有助于获得和计划治疗服务。

在此期间，父母可以做一些事情。与其他父母谈论哪些服务对他们的孩子有帮助。调查治疗中概​​述的自闭症疗法。

辅助技术的权利

新技术创造了机会和更高的期望，即从课堂开始，将自闭症的个体完全纳入社会的各个方面。获得辅助技术可以作为通识教育教室的途径，也可以作为提高关键技能的方法。

辅助技术是指任何物品，设备或产品系统，无论是在商业上获得的，现成的，修改或定制的，用于增加，维护或改善残疾人的功能能力。

联邦法律要求学区确定辅助技术需求，这将使您的孩子在其个性化的教育计划（IEP）中受益。

了解您的权利残疾人教育法（想法）对于为自闭症学生确保适当的辅助技术至关重要。

如果由您的孩子的IEP团队确定，需要辅助技术使他或她的教育受益，则学区负责提供这些设备和服务。在开发孩子的IEP或在年度IEP团队会议期间时，重要的是要坚持认为辅助技术设备和服务都包含在书面IEP中。

无论IEP团队使用哪种AT形式，法律都必须考虑孩子的辅助技术需求。

在IEP会议上确定辅助技术需求时，请记住以下几个快速事实：

• 缺乏成本的可用性不能用作拒绝辅助技术设备的借口。
• 缺乏教师培训不能用作拒绝辅助技术设备的借口。
• 如果需要使他/她从IEP团队确定的教育计划中受益，则允许孩子将其带回家。
• 培训教师的助手和学生可以在IEP中列为辅助技术服务。
• 父母有权不同意学校关于辅助技术的决定。

如果IEP团队无法确定哪种辅助技术服务最能使您的孩子，那么可能需要进行正式的辅助技术评估。

该评估应及时由合格的专业人员进行。学校系统可以选择使用自己的人员进行评估。

但是，如果您不同意评估的建议，则有权以学区的费用进行独立评估。如果出现差异，请尝试首先与IEP团队会面来解决它们。采取更正式行动的程序划分状态。